Болезнь проявляется в том, что птица периодически ощипывает сама себя, клювом выдергивает из своего тела перья.

Этому заболеванию подвержены разные виды птиц, содержащиеся в домашних условиях, но особенно попугаи, и, особенно, средние по величине и крупные.

Причины болезни. Птицы могут начать ощипывать сами себя, когда на них паразитируют пухоеды, пероеды, чесоточные клещи. Когда на их коже и перьях поселяются грибки.

Помимо этого, птицы выдергивают перья, ставшие маслянистыми: чаще такое происходит при лечении кожных заболеваний. Перья, на которых оказалась мазь, птица пытается очистить. А поскольку ей это не удается, она вырывает их, что может превратиться в привычку.

Следующей причиной, одной из главнейших, является неправильное кормление. Не говоря об обычных ошибках при составлении рационов, попугаев их владельцы часто кормят тем же, что едят сами. Птицам дают колбасу, сырое мясо, макароны по-флотски, котлеты и т.д. и т.п.

Некоторые попугаи могут достаточно долго есть пищу, ничего общего не имеющую с их естественной: организмы у птиц, как и у людей, разные. Однако даже у самых устойчивых в конце концов наступает нарушение общего обмена веществ, поражаются внутренние органы, особенно почки. Птица начинает испытывать зуд, часто чешется и, случайно или не случайно, однажды выдергивает перо.

Следующая причина болезни, вторая из главнейших у попугаев, — стресс. Он возникает в результате переселения птицы в клетку меньшего размера, из-за разлуки с партнером, в частности после гибели его. Стресс развивается, если содержат птиц одного пола и, разумеется, — только одну птицу.

В природе попугаи большую часть своей жизни, не

считая периода размножения, живут стаями. Оказавшись в неволе в одиночестве, в маленькой клетке, птица постоянно испытывает стресс.

Часто не лучше чувствует себя она, и если живет в вольере, если в той же комнате, где она, целый день находятся кошка и собака. Судя по всему, по мнению попугаев, особенно таких, как жако, у которых интеллект развит очень высоко, их компаньоном должен быть только равный им — человек, редко — птица другого вида.

Жако, живущий в открытой вольере, где у него

есть спальня и большая лестница, не идет ни на какие контакты с мелкими птицами. Он раздраженно гоняет канарейку, щегла, скворца, которых выпускают полетать по комнате и которые залетают в его вольеру.

Среди птиц других видов скрасить его одиночество может лишь галка, и то если ее интеллект окажется не ниже его: животные одного вида, как и люди, различаются по степени развития интеллекта.

Галка, которая сама страдает от одиночества, когда ее выпускают из клетки, проявляет большой интерес к своему соседу, к его жилищу, проверяет, что он ест, садится на крышу его дома, а если дверь в спальню попугая открыта, а сам он внизу, влетает туда.

Имея такого компаньона, попугай то спускается по лестнице вниз, чтобы отогнать галку от кормушки, то торопится наверх, выгнать галку из спальни. Это может стать уже игрой, которая будет длиться, пока она не надоест обоим. К тому же галка способна играть с попугаем и иначе: стучать по его клюву своим и т.п.

Но если рядом с попугаем нет ни такой галки, ни человека, вероятность того, что он начнет сам себя ощипывать, велика.

Некоторые попугаи вырывают так много перьев, что становятся голыми. Перья у них остаются только на голове и шее, куда дотянуться клювом они не могут.

Самоощипывание — тяжелое заболевание, сопровождающееся расстройствами психики и желез внутренней секреции.

Рост перьев у птиц самым непосредственным образом зависит от работы щитовидной железы, которая представляет собой орган, состоящий из двух обособленных долей. Гормоны, вырабатываемые щитовидной железой, влияют на образование тепла, на окислительные процессы в тканях, на различные виды обмена. Но главное — эта железа регулирует основной обмен, нормальное состояние которого крайне важно для образования перьев.

Во время естественной линьки благодаря гормонам щитовидной железы у птиц резко повышается уровень окислительных процессов, стойко держится в организме высокая концентрация азота и серы — элементов, необходимых для развития перьев.

Когда попугай становится почти голым, щитовидная железа, как и во время естественной линьки, начинает усиленно работать. Появляются перья. Но попугай снова лишает их себя. Щитовидная железа снова усиленно вырабатывает гормоны. Попугай опять вырывает перья. И происходит истощение щитовидной железы. Она не может больше вырабатывать гормоны.

Недостаток их сопровождается снижением окислительных процессов в тканях, уровня основного обмена, кроме того утрачивается способность зачатков перьев расти. В результате на теле птицы медленно развиваются только крупные перья крыльев и хвоста, а туловище и лапы остаются голыми.

Попугай, вырвавший в очередной раз из себя перья, чувствует себя плохо. У него пропадает аппетит. Если он раньше много говорил, теперь он молчит.

Его можно начать лечить, он станет чувствовать себя нормально, и перья у него вырастут. Однако повторное выдергивание перьев может спровоцировать резко изменившаяся погода: когда весной неожиданно наступает жара и сильно снижается влажность воздуха, и без того низкая в квартирах.

Справа перья жаворонке у которого не работав}

щитовидная железа, слева — нормальное пер

Погода — не единственный повод к повторному выдергиванию перьев. Как известно, при гипотиреозе — заболевании, обусловленном сниженной функцией щитовидной железы, у людей возникают психические расстройства. Возникают они и у попугаев. И это усугубляет состояние больной птицы.

Попугай становится раздражительным, истеричным. Если владелец птицы не идет мгновенно на ее зов, если птица не получает слишком долго, с ее точки зрения, требуемый ею корм, она начинает безостановочно кричать, стучать клювом, а потом выдергивает одно перо, второе. Через несколько дней она уже сидит опять голая.

Выдергивать перья из собственного тела больно, потому что многие из них еще молодые, на конце их кровь. И, чтобы не причинять себе боль, некоторые сообразительные попугаи откусывают их у кожи.

Лечение. Предлагалось много способов лечения этой болезни. Один из препаратов должен был заставить попугаев не трогать свои перья, потому что он очень горький. Но на таких попугаев, как жако, этот препарат действует только в первый день.

Легкий воротник, надетый на шею птицы, может предотвратить выдергивание перьев. Однако жизнь птицы с таким воротником становится сложнее, приводит к еще большему ограничению ее подвижности. Воротник же, надетый на жако, вызывает у него

сильнейший стресс, что усугубляет и без того плохое состояние его нервной системы. Придя немного в себя после того как на нем окажется воротник, жако сосредоточивается на этом воротнике: все время пытается его разгрызть, освободиться от него.

Еще один способ лечения: избавить птицу от одиночества, купить самку или самца, найти попугаю пару. Но первая попавшаяся птица может не устроить партнера или партнершу. И даже если это исключить, нет гарантии, что птица вылечится таким образом полностью.

Если возникнет конфликт у самих птиц или у больной птицы с ее владельцем, не исключено, что она займется самоощипыванием. Нет также гарантии, что здоровая птица, увидев, что делает больная, не последует ее примеру: подражание у попугаев, как и у многих животных, сильно развито. И тогда появятся два больных попугая.

И все же лечить птицу нужно.

Если самоощипывание вызвано чесоточными клещами, пухоедами, пероедами или грибками, надо избавить от них птицу.

Отучить попугая от пищи его владельца очень трудно. Тем Не менее каждый день ему нужно давать корм, близкий к естественному, несмотря на то, что он к нему не притрагивается. Не обращать внимания на его истерики, не бояться, что он умрет с голоду: у попугаев интенсивность обмена веществ по сравнению с воробьиными птицами намного ниже, к тому же при гипофункции щитовидной железы развивается ожирение.

Заставить попугая есть то, что положено, удается намного быстрее — за несколько дней, если привычный для него корм сразу же сократить до минимума, а остальную его часть заменить новым.

Из рациона больной птицы должны быть исключены овес, который подавляет деятельность щитовидной железы, семена масличных культур и грецкие орехи, содержащие жирные масла. В то же время птице крайне необходимы морковь, капуста, салат, которые стимулируют работу щитовидной железы, свекла, в ней много йода, а также — корм с йодом, продаваемый в магазинах.

Чтобы уменьшить зуд, птице дают каждый день 1/8—1/2 драже (в зависимости от величины птицы) пангамата кальция, витамина В15. Для улучшения состояния нервной системы — пыльцу, экстракт элеутерококка или настой валерианы, можно с сахаром или медом.

Кроме того попугай должен часто купаться, ему необходимо ультрафиолетовое облучение, лучше всего если он будет жить все теплое время года в уличной вольере.

Некоторые попугаи перестают вырывать перья, когда на них надевают воротник. Поэтому можно воспользоваться им.

Делается он из пластиков, из любого легкого, но прочного материала. Воротник представляет собой круг, радиус которого зависит от размеров птицы, он должен быть таким, чтобы птица не могла дотянуться клювом до своего тела.

Круг по радиусу разрезается или распиливается, и в середине его делается еще один круг — отверстие для шеи. Диаметр его зависит от толщины шеи птицы, края отверстия должны быть зачищены наждачной бумагой или чем-либо другим, чтобы на шее не появились раны. После того как воротник будет надет, края разрезанной части скрепляют. Можно сделать воротник и из двух одинаковых полукругов.

В жилище попугая с воротником кормушку и поилку нужно поставить так, чтобы птица не испытывала ни голода, ни жажды.

Воротник можно снять после окончания линьки.

Самоощипывание — это в основном хроническое заболевание и, как все хронические болезни, лечится оно долго.

Крайне нежелательно, чтобы люди, которых нет дома целый день, покупали попугаев, во всяком случае жако.

Конечно, не каждый из приобретенных попугаев заболевает. Создается впечатление, что самоощипыванию наиболее подвержены птицы талантливые: они умеют не только хорошо говорить, но и кататься на коньках, танцевать и т.д. И у них, как и у многих талантливых людей, психика неустойчивая.

Человек, собравшийся купить попугая, не знает, какова его психика. Поэтому будет лучше, если тот, кто каждое утро уходит на работу, откажется от покупки. Пусть птицу купит тот, кто сумеет создать ей оптимальные условия для жизни. Известны случаи, когда попугаи, однажды вырвавшие собственные перья, перестали это делать, когда у них сменились владельцы и птицы стали проводить большую часть дня среди людей.

Среди куликов кроншнепы — самые крупные, самые осторожные и самые таинственные. Их летняя и зимняя жизнь протекает в разных природных зонах и в разных полушариях. На лето кроншнепам дают пристанище потаенные таежные болота, укрытые корявой тайгой и отгороженные непроходимыми топями, с вечно клубящимися над ними тучами лютого гнуса. В конце лета кроншнепы трогаются в дальний путь, который их предки проторили к коралловым островам теплых морей южного полушария. Сезонные миграции кроншнепов являются одной из наиболее впечатляющих иллюстраций способности птиц преодолевать без посадки огромные расстояния и поразительной точности их навигационного чувства, которое позволяет длинноносым путешественникам не просто преодолевать в полете над океаном сотни и тысячи километров, но и безошибочно держать при этом курс на какой-нибудь небольшой островок.

Средний кроншнеп

Большой кроншнеп

Далъневостогный кроншнеп

• Беркуты и дербники нередко оказываются соседями средних кроншнепов, поселяющихся на верховых сфагновых болотах. Царственный орел представляет немалую опасность для взрослых куликов, а проныра-дербник с успехом охотится за птенцами. И все же главные неприятности кроншнепы терпят от ворон, расклевывающих яйца в гнездах и истребляющих беззащитных пуховичков.
• Большой кроншнеп к людям относится настороженно, однако в последние годы эти кулики стали во множестве заселять различные сельскохозяйственные угодья и теперь не редки во многих районах средней полосы России. Больше всего по душе кроншнепам посевы многолетних кормовых трав, к уборке которых обычно приступают уже после того, как птенцы начинают летать.
• Протяжные и печальные крики дальневосточных кроншнепов хорошо подходят к скудной обстановке редкослойных лиственничников, чахнущих в глуши и безлюдье комариных болот, затерянных среди бескрайней восточносибирской тайги. Свои незамысловатые гнезда-ямки, содержащие по три яичка, кроншнепы устраивают на пышных моховых перинах, среди частокола осоковых кочек или на краю коварных трясин, затянутых лишь тонкой пленкой зеленеющего сфагнума.

Поэтому говорить о каком-либо прорыве российских ученых в области высоких технологий не приходится. По оценкам С. Ю.Глазьева, отставание России по постиндустриальным технологиям – порядка 25-30 лет; уровень компьютеризации – примерно составляет менее 1% от американского; половина рабочей силы еще практикует ручной труд.

Неудовлетворительная ситуация сложилась и с «модернизацией» образования, которая скорее привела к его девальвации. С одной стороны, картина с российским образованием выглядит достаточно благополучной. Доля работающих, имеющих высшее и среднее специальное образование достигла 53%, что является одним из лучших показателей в мире. Это следствия увеличения численности студентов в два с лишним раза по сравнению с советским периодом – более 7 млн. человек. Известно, что в последние годы выросли конкурсы в вузы страны, особенно юридического, экономического, управленческого направлений. Однако уровень получаемого образования в России во много раз ниже уровня советского периода, в особенности в коммерческом секторе. Одной из причин такой ситуации является то, что большинство студентов любой ценой стремятся получить не знания, а документы об образовании.

В постиндустриальных странах доля неквалифицированных работников составляет 2-3% рабочей силы. В России их доля не опускается ниже 25%, при этом огромная доля молодежи, формально имеющая высшее образование, по сути остается в рядах неквалифицированных трудовых ресурсов. Поэтому фактически доля неквалифицированных работников в стране значительно выше.

То же самое относится и к среднему образованию, которое носит обязательный характер. Однако уровень знаний у выпускников средних школ катастрофически низкий, особенно у тех, кто оканчивает частные школы и экстернаты.

Необходимо особо выделить вопрос перспектив перехода России к устойчивому развитию. В стране в 1995 г. был принят важный документ – «Концепция перехода России на модель устойчивого развития». Однако большинство поставленных задач выполнено не было. Задача обеспечения устойчивого развития недостаточно учитывается в документах Правительства России. В них решение экологических проблем представляется скорее как тактическое и краткосрочное действие, а не как комплексная долгосрочная политика страны. Так, в официальных программах Правительства России упоминание экологических проблем минимально.

Переход России к устойчивому развитию затруднен, прежде всего, тем, что Россия еще далека от постиндустриальной стадии развития. Только в крупных центрах возникают элементы постиндустриализма. Кроме того, переход России к устойчивому развитию возможен только в случае преодоления негативных социальных, экономических и экологических последствий роста сырьевого сектора в структуре всей экономики страны.

В России слишком усилена односторонняя сырьевая специализация хозяйства, ведущая к истощению природных ресурсов, что не соответствует критериям устойчивого развития в триединстве экономического, социального и экологического аспектов устойчивости.

Поэтому нельзя не согласиться с С. Н.Бобылёвым об «антиустойчивом характере развития современных тенденций экономического роста России». Альтернативой нынешней неэкологичной природоемкой сырьевой траектории движения страны справедливо считается постиндустриальная экономика, т. е.экономика знаний.

В составе сектора услуг наблюдается крайне неравномерное изменение отдельных отраслей. Если количество управленцев, финансистов, работников торговли, общественного питания, связи увеличилось вдвое, то число работников образования, науки, культуры, искусства, социального обеспечения, здравоохранения («прогрессивный сектор») уменьшилось.

В. И.Данилов-Данильян и К. С.Лосев справедливо считают, что устойчивое развитие – категория, в полном объеме относимая только к человеческой цивилизации в целом; устойчивое развитие одной, отдельно взятой страны, возможно только в качестве элемента устойчивого развития человечества. К этим словам целесообразно добавить, что не просто любой «одной отдельно взятой страны», а страны, вступившей на постиндустриальный путь развития. Что же касается остальных стран, включая Россию, то можно и нужно делать хотя бы первые шаги в направлении устойчивого развития, как на национальном, так и на региональном уровнях.

Подытоживая вышесказанное, можно сделать неутешительный вывод. Сегодня Россия представляет собой страну с весьма устаревшим производственным и научным потенциалом, гигантскими природными ресурсами, широким внутренним рынком, недостаточно квалифицированной рабочей силой и слабо развитым, «однобоким» третичным сектором. Поэтому первостепенная задача России, — как считает В. Л.Иноземцев, – стать высокоразвитой индустриальной державой, в то же время говорить о вступлении России в «клуб» постиндустриальных стран пока не приходится. В то же время Россия обязана стремиться вступить в постиндустриальную эпоху, но сможет это осуществить только тогда, когда построит современную высокоразвитую индустриальную базу, опирающуюся на новейшие достижения науки и техники.

Однако следует заметить, что многие авторы, как например, А.

Н.Пилясов, придерживаются более «мягкой» позиции, считая, что Россия уже сейчас может пойти и даже уже пошла по постиндустриальному пути развития, ссылаясь на то, что уже около 60% населения занято в третичном секторе экономики. В связи с этим хотелось бы напомнить меткое замечание Д. Л.Лопатникова о том, что «Тишинский рынок – тоже элемент третичного сектора, но не им определяется постиндустриализм».

В пятом параграфе рассматривается связь постиндустриальной трансформации, устойчивого развития и географического образования.

Принимая во внимание все усиливающуюся тенденцию раскола мира на постиндустриальные страны и остальной мир, потребность перехода к устойчивому развитию в условиях глобализации, возникает объективная необходимость коренного реформирования географического образования. География – единственный школьный предмет, дающий комплексные знания, как в социальной сфере, так и в природной; следует всегда помнить, что география – наука мивовоззренческая. Поэтому именно на географию ложится основная «ответственность» за образование граждан России в новых условиях. Однако сегодняшний курс географии отражает ситуацию в мире и в России, которая существовала три-четыре десятилетия назад.

Географическое образование необходимо реформировать по двум основным направлениям:

— реформирование структуры содержания географического образования;

— реформирование непосредственно содержания географического образования.

При реформирование структуры содержания очень важно исходить из факта единства географии – науки, изучающей окружающую среду, как триединую систему, состоящую из физической, экономической и социальной сфер на территориях различного масштаба. Кроме того, не должно быть резких переходов от одной темы изучения к другой, в том числе при переходе из одного класса в другой.

Важный момент, касающийся изменения структуры содержания, — интеграция географии России в общемировой географический курс. Проблемы России должны играть сквозную роль во всем географическом курсе таким образом, чтобы школьник имел возможность сопоставлять Россию с другими странами.

Необходимо «повернуть» весь географический курс лицом к проблемам окружающей среды, устойчивого развития в условиях зарождающейся постиндустриальной трансформации.

При реформировании содержания образования школьники должны усвоить основные понятия глобализации и постиндустриализации. В курсе географии необходимо показать динамику изменения отраслевой структуры экономики в наиболее развитых странах мира, раскрыть специфику отраслевой дифференциации сферы услуг. Необходимо более глубоко показать решающую роль науки, образования, информации в развитии общества; их влияние на развитие как экономики страны, социально-экономический уровень населения в целом, так и на уровень жизни каждого человека в отдельности. И очень важно, чтобы школьник понял, что только от него самого, от его усердия, образованности, интеллектуального потенциала зависит его будущее: попадет ли он в элитарное общество с высокими доходами или останется на его периферии. (Хотя для этого надо сначала изменить социальную реальность, пока что школьники видят нечто противоположное). Очень важно также, чтобы школьник усвоил территориальную неравномерность процесса постиндустриализма, как на глобальном, так и национальном уровнях.

В содержании географического образования необходимо усилить проблему состояния и охраны окружающей среды, проблему устойчивого развития в условиях постиндустриализации. Важно показать, что устойчивое развитие в глобальном масштабе – это крайне важная, но достаточно иллюзорная задача на современном этапе в силу, прежде всего, территориального раскола мира на постиндустриальный и индустриальный (и даже доиндустриальный). В то же время отдельные элементы в направлении движения к устойчивому развитию вполне можно и нужно реализовывать на национальном и региональном уровнях во всех странах, включая Россию. Важно «повернуть» содержание образования в направлении вскрытия основных причин неблагоприятной экологической ситуации в России и путей их устранения.

Кроме того, школьная география должна показать три основных препятствия для модернизации экономики нашей страны – институциональные проблемы, нехватка рабочей силы, в т. ч. квалифицированной, и инфраструктурные ограничения. При этом следует подчеркнуть, что вторая и третья проблемы могут быть рассмотрены исключительно в рамках географического образования.

Вторая глава диссертации посвящена рассмотрению тенденций развития географической науки, вытекающих отсюда задач, стоящих перед географическим образованием, а также анализу тенденций развития мирового среднего географического образования.

В первом параграфе главы показано, что географическая наука занимает уникальную нишу среди фундаментальных наук: это единственная наука, сочетающая естественную и общественную составляющую, которая все в большей степени интегрируются, формируя единую географическую парадигму, причем социальные составляющие выходят на первый план, они становятся ведущими и в развитии природных систем. Перед новой интегрированной социально-ориентированной географией встают и новые задачи, которые не существовали вплоть до начала 1970-х годов, когда население рассматривалось в нашей стране по преимуществу только лишь как производительная сила. Это связано с тем, что эти годы ознаменовались коренным изменением в устройстве мирового порядка. Как подчеркивал В. С.Преображенский, вслед за веком физики и биологии настанет век географии.

В 1973 г. мир вступил в новую фазу развития, причем, как отмечает В. М. Котляков, в фазу глубочайшего многогранного кризиса, начавшегося как энергетический и ознаменовавшегося ускоренной структурной перестройкой экономики развитых стран и переходом к постиндустриальной стадии развития.

В этих изменившихся условиях гуманизация географической науки становится наиболее характерной чертой. Однако очень часто термин «гуманизация» подменяется термином «гуманитаризация», что не одно и то же. Гуманитаризация подразумевает увеличение удельного веса гуманитарных наук в географическом курсе, что часто происходит в школьной географии. Подобные «разбавления» той или иной области знаний, в том числе и географии, в чрезмерной степени, чаще всего носит отрицательный характер, так как в результате теряется сама география. В то же время гуманизация географии влечет за собой её «очеловечивание», отход от технократизма, включение в сферу своих интересов культурных, социальных политических аспектов жизни людей.

Гуманизация географии проявилась, прежде всего, в значительном усилении общественной или человеческойгеографии. Цель общественной географии – интегрировать те разделы географии, которые связаны с человеком и его деятельностью, поставить интересы человека в центр исследований. Не население для производства, а производство для населения, для человека – вот краеугольный камень гуманизации географии.

Качественные изменения в мире в условиях научно-технической революции сопровождаются невиданным ранее давлением человека на окружающую среду, в результате чего усиливаются геоэкологические проблемы. Осознание наступления экологической опасности довольно быстро трансформировалось в экологизацию науки. Экологизация – процесс, охвативший умы и деятельность людей последней трети минувшего века. География претендует на интеграцию широкого спектра явлений природного, экономического и социального характера применительно к территории различного масштаба.

Таким образом, период, начиная со второй половины 1970-х годов, знаменуется возрастанием внимания к человеческим – гуманитарным – проблемам, к проблемам экологической угрозы; земной шар осознается как многомерная и сложная система взаимосвязанных процессов.

Наблюдающийся всеобщий кризис в значительной мере явился следствием нового явления – глобализации. Этот процесс начал проявляться в середине ХХ столетия благодаря научно-технической революции, но его развитию мешала конфронтация двух систем в условиях биполярного мира. Как только она прекратилась, процессы глобализации, освободившись от серьезных пространственных ограничений, охватили большую часть сторон нашей жизни. Одной из наиболее актуальных глобальных проблем нашего времени стала проблема взаимоотношения общества и природы, которая в свою очередь трансформируется в проблему выживания человечества и устойчивого развития.

Появление глобальных проблем потребовало и нового мышления. Человек привык мыслить локально: мой дом, моя семья. Однако глобализация потребовала и глобализации мышления. Глобальная опасность ядерной войны, глобальные экологические опасности, глобальная опасность международного терроризма, наркомании и многие другие глобальные проблемы показывают, что эра локального мышления заканчивается.

В настоящее время активно происходит усиление политических аспектов географии. Возникла необходимость конструктивного анализа теоретического наследия традиционной геополитики и политической географии и создания новой методологии объяснения территориально-политических процессов. Новые возможности развития открываются на путях изучения взаимосвязей между классической триадой: территория – государство – идентичность.

Применительно ко всем направлениям общественной географии резко возрастает требование активного использования новых технологий в исследованиях. Особое внимание уделяется новым технологиям в картографировании, использованию геоинформационных систем, компьютерной картографии, глобальных информационных сетей, т. е. имеет место информатизация географии.

Итак, для географии последней четверти ХХ наиболее характерными чертами явились гуманизация, экологизация, политизация, информатизация и глобализация. Они активизировали развитие некоторых ранее существовавших географических направлений или даже способствовали возникновению новых. Все эти новые тенденции в развитии географической науки, по нашему мнению, в той или иной мере должны получить отражение в школьной географии.

Во втором параграфе рассматриваются основные научные концепции современной географии. В частности, подробно рассматривается концепция окружающей среды. Окружающую среду можно рассматривать, как геосистему – целостное территориальное образование, формирующееся в тесном взаимодействии природы, населения, хозяйства т.

е. она включает в себя физическую, экономическую и социальную сферы.

Непосредственно из концепции окружающей среды проистекает учение о геоэкологии. Экология – чисто биологическое понятие, характеризующее взаимоотношения живого организма с окружающей его биотической и абиотической средой. В последние полвека экология вышла за рамки биологии, и стала охватывать смежные аспекты медицины, права, инженерных технологий и мн. др. В результате появились новые, не всегда оправданные термины – биоэкология (?), социальная экология, промышленная экология, политическая экология, экология человека и др.

По моему мнению, целесообразно различать два понятия: собственно экологию в её классическом понимании – биологическую науку и геоэкологию, рассматривающую процессы и явления в окружающей среде. Поэтому, мне представляется, что геоэкология или экологическая география – это раздел, причем наиважнейший именно географии.

В работе рассматривается концепция регионализма, приобретающая новые черты, что проявляется в усилении экономических, экологических, демографических, культурологических, политических аспектов. Усиливается комплексное регионоведение, что тесно связано с проблемами становления российского федерализма. Однако такое становление крайне не однозначно, поскольку развитие федерализма во многих случаях вошло в противоречие с существующими реалиями.

Концепция территориальной справедливости ставит задачу добиться справедливого распределения справедливым путем. Совпадение экономического регионального неравенства с политическим, религиозным, этническим, культурным, как считает В. Н.Холина, несет угрозу территориальной целостности страны. Способом разрешения этой проблемы является региональная политика государства.

Концепция региональной политики предусматривает совершенствование федерального, регионального, муниципального управления. Для решения этой задачи большое значение имеет рационально организованная территориальная структура регионов, которая обусловлена необходимостью улучшения жизненной среды людей, совершенствования регионального управления. По мнению В. В.Воронина и М. Д.Шарыгина основные причины появления негативных процессов в России заключаются в отсутствии стратегии социально-экономического развития страны и её регионов, и в отсутствии какой-либо научно обоснованной региональной политики. Региональная политика должна иметь комплексный характер, базироваться на сочетании экономической, социальной, административно-правовой баз и носить социально-ориентированный характер.

Решение многих региональных проблем во многом зависит от уровня и качества географического образования. Школьная география должна дать знания проблем федерализма, основ региональных проблем и региональной политики как России, так и других государств.

В работе анализируются теории полюсов роста Ф.

Перру, центральных мест В. Кристаллера и А. Лёша, диффузии нововведений Т. Хегерстранда.

Концепция географического районирования или по-другому интегрального природно-хозяйственного районирования представляется весьма сложной задачей, поскольку большинство отраслей не обнаруживает тесных связей с природными комплексами. Однако сама сущность географии требует нахождения путей выделения природно-хозяйственных регионов. Особенно это важно для школьной географии, где «пропасть» между физической и экономической географией по-прежнему велика.

На наш взгляд, учитывая важность комплексного страноведения, целесообразно осуществить интегральное цивилизационно-природно-экономическое районирование, где природная среда в течение столетий служила домом для формирования определенных сочетаний этносов, определенной культуры, традиций ведения хозяйства.

Концепция проблемного страноведения впервые была разработана профессором Н. Н.Баранским в 1946 г. Согласно современным представлениям существуют два главных вида страноведения: информационное страноведение и научное страноведение. В 90-х годах чл.-корр. РАО Я. Г.Машбиц разработал новую схему страноведческой характеристики. Главное в концепции – отход от всеохватных характеристик по установленной схеме, упор делается на анализе ключевых для той или иной страны проблем: уникальное географическое положение, уникальные природные ресурсы или природные условия, уникальная специализация хозяйства и его территориальная структура, состояние окружающей среды и т. д. Именно эта особенность должна лечь в основу школьного проблемного страноведения.

Концепция глобализации и глобальных проблем имеет междисциплинарный характер. Многие считают, что глобализация раскалывает мир. С одной стороны – «золотой миллиард», а с другой – бедное большинство, обслуживающее лидеров. Более подробно об этом говорилось в первой главе. В этих условиях важнейшая задача географии – разработка научных основ проблем взаимоотношения общества и природы, а в конечном счете – проблемы выживания человечества.

В третьем параграфе рассматриваются новые задачи, стоящие перед средним географическим образованием.

В диссертации кратко рассматриваются задачи, стоящие перед средним образованием в целом, ибо географическое образование невозможно вычленить из всеобщего процесса образования. Главная задача среднего образования, в том числе и географического – формирование личности будущего гражданина России. Неграмотное, необразованное общество загубит любые, даже самые прогрессивные реформы. Поэтому опережающее развитие образования – закономерность и необходимое условие нормального общественного развития. Уровень образования или ставит пределы этому развитию или открывает для него новые горизонты.

Автором разработана целостная система по реализации указанной задачи. В основе этой системы лежат две важнейшие функции: образовательная (обучающая) и воспитательная. Образовательная функция реализуется через три направления: системный подход, проблемный подход и практический подход (приобретение умений и навыков). Мировой педагогический опыт показывает, что единственный путь осуществления воспитательной функции – поставить во главу угла «разумное, доброе, вечное», т. е. общечеловеческие ценности, которые вырабатывались на протяжении всей истории цивилизации.

Если с воспитательных позиций оценить содержание географической науки, то мы увидим уникальность вклада географического знания в становление определенных качеств личности и можем зафиксировать это в качестве целей географического образования.

Автор впервые предложил привести в систему те общечеловеческие ценности, которые, преломляясь через географическое образование, должны стать целью географического образовательного процесса.

Помимо формирования в сознании школьников общечеловеческих ценностей географическое образование способствует экономическому воспитанию молодежи, экономическому мышлению, поскольку кроме географии ни один школьный предмет выполнить эту функцию не может (дисциплина «Экономика» является факультативной).

Таким образом, нами предлагается единая система обучающих и воспитательных ориентиров, освобожденных от конъюнктурных наслоений, в реализации которых география с присущим ей взглядом на мир должна занять достойное место. В большинстве случаев географические знания, получаемые в школе, уже больше не пополняются на протяжении жизни. Поэтому, принимая во внимание социальный заказ общества на географические знания, среднему географическому образованию необходимо уделять самое пристальное внимание. География, объединяющая изучение естественных и общественных явлений и процессов и привязывающая их к конкретной территории, должна стать одним из лидеров образовательного процесса.

Важнейшая задача школьной географии – участие в формировании личности гражданина России – реализуется через воспитание у учащегося географического мышления, географической культуры и, заканчивая школу, молодой человек должен научиться видеть окружающую жизнь с географических позиций, понять, что большинство явлений и процессов, свидетелями и участниками которых мы являемся, по своей сути в значительной мере носят географический характер.

В четвертом параграфе рассматриваются мировые тенденции развития среднего географического образования, поскольку без их рассмотрения невозможно адекватно оценить процессы реформирования географического образования в России.

В значительной мере отражением мировых тенденций развития географического образования является деятельность Комиссии Международного географического союза по географическому образованию (КГО/МГС). Комиссия неоднократно изучала состояние географического образования в различных странах и пришла к выводу, что с переходом наиболее развитых стран в постиндустриальную фазу развития, роль географии начала падать под натиском изучения информатики, программирования, иностранных языков.

Такая негативная тенденция продолжалась до середины 1980-х годов. Однако в последние 15-20 лет наметилась тенденция к улучшению ситуации. Во многих странах начались реформы географического образования.

Важнейшим этапом в укреплении географического образования на мировом уровне явился 27-й Конгресс МГС (1992 г.), на котором была принята Международная Хартия географического образования, показывающая состояние и, самое главное, устанавливающая принципы и основные вехи будущего развития мирового географического образования (International Charter on Geographical Education, 1992). В Хартии подчёркивается, что география незаменима для понимания настоящего и будущего мира; высказывается озабоченность, что географическому образованию не уделяется должного внимания, в результате чего во многих частях мира широко распространена географическая неграмотность среди населения.

В Хартии особо указывается, что преподавание географии должно начинаться уже в начальной школе и продолжаться в средней и в высшей школе, как самостоятельный предмет, независимо от будущей специальности человека. Принятие этого документа способствовало усилению внимания к географическому образованию со стороны национальных правительств и международных организаций.

В диссертации в качестве примеров рассматриваются проходящие в настоящее время реформы среднего географического образования в Великобритании, США, Японии, Финляндии. Именно эти страны были выбраны для анализа в связи с тем, что реформы в них проходят по разным сценариям, с разным успехом. Так, Великобритания и Финляндия уже довольно давно приступили к реформированию, добились определенных успехов, в то время как в США реформы только набирают силы, а в Японии предпринимаются только первые шаги.

Апоногетон тонкоколосый распространен в водоемах Мадагаскара на заболоченных берегах рек, в поймах, ручьях с медленным течением, в болотах, расположенных среди гор и в лесной местности. Корневище имеет ползучее, цилиндрическое, 2-3 см длины и 0,5 см толщины, коричневое, располагается оно на глубине 2-3 см.

Листья погружены в толщу воды или поднимаются над ее поверхностью, в основании они усеченные или сердцевидные, вершина их округлая или остроконечная, края слегка волнистые. Сверху листья оливково-зеленые, с большим количеством белых точек и штрихов, а снизу винно-красные; продольных жилок до 7; светло-красные черешки 4-8 см длиной и 2 мм в диаметре. Цветонос розовый, 7-10 см длиной и 1,5 мм в диаметре. Обвертка соцветия длиной около 8 мм, раноопадающая, оливково-зеленая с розовым оттенком.

Апоногетон фенестралис, или увирандра (Aponogeton fenestralis)

Цветки тонкоколосого апоногетона собраны в одноколосковые рыхлые соцветия 5-8 см длиной. Цветки очень мелкие, без запаха, двулепестные, лепестки венчика светло-зеленые, изредка белые, клиновидные, с одной жилкой. Тычинок 6, тычиночная нить у основания слегка расширяется и часто становится красноватой, пыльник и пыльца желтые. Пестиков обычно 3, реже 1-2 или 4, семяпочек 2. Семена с коротким клювиком, темно-оливково-зеленые с красноватым оттенком, оболочка одинарная.

Интересно отметить, что участок водоема, где произрастали эти растения, был затенен деревьями и кустарником. Летом растения росли на поверхности, но в другое время года находились в толще воды и развивали очень короткие листья. И хотя растения разрастались обильно, плоды встречались на них сравнительно редко. Температура воды в водоеме на глубине 5 см была после полудня 30° С, общая жесткость 0,4°, соленость 18,5 мг/л, рН 7,2.

Апоногетон тонкоколосый подходит для аквариума с невысоким уровнем воды. Среди аквариумистов распространен нешироко,

Литература: «Аквариумные растения. Справочник», Жданов В. С., «Лесная промышленность», 1981
Фото: http://www.aquaportail.com/

Разнообразная полноценная пища одно из важнейших условий нормального роста, развития и размножения организма. Среди позвоночных животных рыбы имеют самый широкий спектр питания. Схематично пищевая цепь в природном водоеме выглядит примерно так: бактерии + детрит ->- фитопланктон + перифитон + высшие водные растения ->- зоопланктон + зообентос + аллохтонный материал (падающий на поверхность воды) ->- рыба.

В поиске и добыче корма у рыб участвуют боковая линия, зрение, усы, электрические органы, специализированные придатки (рыба-слон, гурами, рыба-бабочка, удильщики и т. п.), которые улавливают визуальные, механические, химические, электромагнитные сигналы. По типу питания рыбы делятся на растительноядных, животноядных и всеядных. У первых лучше развит кишечник, у вторых желудок. Основные отделы пищеварительного тракта рыб рот, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, прямая кишка и придаточные органы (играют важную роль в резорбции восков и жиров). Благодаря ямковидному органу, расположенному в ротовой полости, рыбы легко определяют вкус корма.

Мирные безжелудочные рыбы питаются почти непрерывно, так как пища у них не задерживается в переднем отделе кишечника, а как по конвейеру передвигается вдоль пищеварительного тракта, постепенно перевариваясь. У полухищных со слабовыраженным желудком вторичный жор начинается обычно через 14- 15 ч, а интервалы между едой у хищников могут достигать 2 суток из-за довольно длительной обработки пищи в желудке.

Усвояемость животной пищи составляет 84- 99%, растительной 80- 90%, детрита 10 -15% и т. д. Характер потребляемого корма обусловливает строение рта: хватательный, дробящий, планктонный, скребущий и т. д. Например, дистиходы, метиннисы, милеусы, милосомы беспощадно относятся к водным растениям, а в рационе нильской тиляпии сине-зеленые составляют нередко более 60% рациона. Танганьикские перриссоды питаются чешуей более слабых соседей, рыба-лист, как и амазонские (Belonium apodion, Potamorrhaphis petersi и Pseudofylosurus microps) и меконгский (Хеnentodon cancila) сарганы активные хищники. Многие ванделлиевые сомики (Vandellia becarii и др.) ведут паразитический образ жизни, вгрызаясь в тела своих жертв; веслонос круглосуточно отцеживает, зоопланктон, а подавляющее большинство лорикарид (Cteniloricaria, Hartiella, Limatulichthys, Rhadinoloricaria и др.) питаются замшелыми корягами. Острыми клыками африканская тигровая рыба (Hydrocynus sp.) подобно пиранье откусывает куски от тела жертвы. И все же подавляющее число рыб всеядны с тем или иным уклонением в вегетарианский или мясной рацион.

В аквариумных условиях ввиду дефицита движения к выбору меню для рыб следует подходить особенно ответственно. Золотое правило кормления гласит: «Недокорм лучше перекорма; давайте еду понемногу, но чаще». Жировые перерождения внутренних органов, различные авитаминозы закономерный итог обильного и однообразного рациона. Регулярное переполнение кишечника ведет к расстройству пищеварения (обычно у живородящих, барбусов, скалярий и др.), внешним выражением которых являются длинные червеобразные экскременты, вздутия «брюшка», замедленное движение, водянка и ерошение чешуи. На ранних стадиях помогает 1-2-дневный «пост» и «слабительное»: 10 мг/л метиленовой сини в комбинации с поваренной солью (до 2 г/л). Показатель хорошего самочувствия рыб их устойчивый пищевой рефлекс.

Нормально упитанные, здоровые взрослые животные в просторном аквариуме 15-25-дневную бескормицу переносят легко, подъедая водорослевые обрастания (перифитон), органические остатки, ил (детрит), бактерио- и зоопланктон. Поэтому, уезжая в отпуск, не доверяйте рыбок любвеобильным знакомым, для которых они всегда кажутся голодными. Более гуманно оставить своих подопечных на «подножных кормах». Можно, однако, установив часовой механизм, некоторое время порционно задавать пищу из автоматических кормушек.

Между прочим, кратковременное голодание стимулирует функцию размножения. Нередко рыбы перед нерестом прекращают питаться. Как показывает практика, икра чаще откладывается через сутки после помещения подготовленных производителей в разводные емкости.

30-40% сырого протеина в корме удовлетворяет потребности подавляющего большинства видов. Средняя суточная норма корма для взрослых рыб 2-5% от их массы, для мальков 30% (до 100% в первый месяц). Кратность кормления для взрослых 1-2 раза в день, для мальков 3-5 раз (до 8 раз в первый месяц). Порции подбирают из расчета полной поедаемости их в течение 30 мин (для малька 2 ч). При раздаче корма желательно пользоваться специальным инструментом (пинцет, ложка и т. д.); из гигиенических соображений его не следует погружать в воду. Пищу задают сразу в нескольких местах аквариума. Не съеденные остатки необходимо своевременно удалять. Нельзя оставлять корм на ночь: его практически рыбы не поедают, слабый корм гибнет и разлагается, отнимая у рыб кислород и ухудшая качество воды. Исключение составляют рыбы, имеющие ночной ритм активности.

Условно все корма подразделяются на излюбленные, которым рыбы отдают предпочтение, заменяющие, которые поедаются хуже, и вынужденные их рыбы берут очень неохотно. Поэтому переход на новую пищу (особенно искусственную) должен происходить постепенно. Разумное чередование кормов только улучшает окраску, повышает иммунитет, стабилизирует обменные реакции в организме. Очень важно подбирать корм с учетом размера рыб. Живые корма всегда предпочтительнее. Правда, с букашками и таракашками в аквариум можно занести возбудителей заболеваний и врагов рыб (личинок стрекоз, водяных клопов, жуков, гидр, пиявок и др.). Поэтому перед скармливанием дикую смесь разделяют на фракции, просматривают и промывают водопроводной водой, а при необходимости подвергают озонированию 0,5- 1 ч, замачиванию в лекарственных растворах (метиленовая синь, неомицин 0,5 г/л в течение 30 мин) и т. п. Известны методы обеззараживания кормов электротоком (14- 40 мА/см2) и ультразвуком. Нужно помнить, что лекарственные средства в корме и лечебные корма: витамицин, кормогризин и другие подчас стимулируют рост, развитие и плодовитость рыб, но одновременно ослабляют защитные реакции организма (биомицин, например, может откладываться в костях, печени, почках). Нельзя давать рыбам заплесневелый (афлотоксин), перемороженный корм и сине-зеленые водоросли (Anabaena flos-aquae, Microcystis aeruginosa, Aphanizomenon flos-aquae). Последние одинаково токсичны для животных и человека.

Сильнозагрязненный корм выстаивают несколько дней в проточной или часто сменяемой воде. Правильнее заготавливать его в водоеме, где нет рыб. Для ловли планктона используют сачки (шелковый газ, нейлон, капрон N 7-76). Сбор донных обитателей (бентоса) производят дночерпателями любой конфигурации (включая простое ведро на веревке) и с помощью промывочных решеток.

Говоря о живых кормах (мотыль, дафния и т. д.), подразумевают все разнообразие видов. Например, по данным 1978 г. в водоемах Европы насчитывалось: коловраток (Rotatoria) 1130 видов, брюхоногих моллюсков (Gastropoda) 571 вид, пластинчатожаберных моллюсков (Lamellibranchiata) 49, малощетинковых червей (Oligochaeta) 168, пиявок (Hirudinea) 955, ветвистоусых рачков (Cladocera) 154 (из них Daphnia 21, Moina (живородка ) 7), ракушковых рачков (Ostracoda) 409, веслоногих рачков (Copepoda) непаразитических 467, паразитических вместе с карпоедами (Branchiura) 38, равноногих рачков (Isopoda) 173, разноногих рачков (Аmphipoda) 356, поденок (Ephemeroptera) 217, веснянок (Plecoptera) 387, стрекоз (Odonota) 127, клопов (Неteroptera) 129, ручейников (Trichoptera) 895, перистоусых комариков (Chaoboridae) 8, настоящих комаров (Culicidae) 120, комаров-звонцов (Chironomidae) 1404, комаров-мокрецов (Сеratopogonidae) 698.

Сухой однокомпанентный (гаммарус, дафния, мотыль и др.), а также комбинированный корм (пастообразный, гранулированный или пластинчатый) в рационе рыб должен быть временной мерой. Все эти корма в той или иной степени портят воду и к тому же не обеспечивают нормальный рост, созревание и, наконец, внешние данные у рыб.

В состав кормов-заменителей могут входить сухое молоко, сыр, творог и прочие молочные продукты, мясная, рыбная, крилевая мука, нежирная рыба, говяжье сердце, печень, икра рыб, пасты «Океан» и «Белковая», яйцо, кормовые дрожжи и т. д. Еще лучше применять лиофилизированные (высушенные в условиях вакуума) продукты (печень, мозги и др.) и детское питание («Бебимикс», «Малыш» и др.), предварительно отсеянное от сахара.

Растительными компонентами комбикормов являются черный хлеб, тертые белые сухари, манная крупа (сначала ее следует обдать кипятком, а затем промыть холодной водой), нитчатые и протококковые водоросли (Scenedesmus sp. и др.), мягкая водная растительность (Elodea, Vallisneria, Potamogeton и др.), измельченные и ошпаренные молодые побеги салата, крапивы, одуванчика, пыльца календулы, лилий (до 2% от массы корма) и т. п.

Вегетарианцам травку привязывают к грузику (камень, оплавленное стекло и т. д.), а после обеда обглоданные остатки убирают. Идеальный корм морским рыбам совокупность фарша кальмара, креветки, морского гребешка и растительных добавок. Для возбуждения аппетита и привлечения рыб иногда в корм в микродозах вносят ванилин, эфирные масла (тминное, анисовое и др.), молочную, аспарагиновую кислоты, креатинин, а для отпугивания рыб-хищников в воду прибавляют риценол до 0,5 мг/л.

Не нужно заготавливать слишком много корма (достаточен 1 2-месячный запас). Хранят его в холодильнике, в эмалированном лотке или плотной бумаге. В противном случае под действием высокой температуры, кислорода воздуха и солнечного света в комбикорме произойдет окисление жиров до пероксидов, разрушающих витамины A, D, Е и токсически действующих на рыб. В качестве антиокислителей к пище в количестве 0,01-0,02% от массы добавляют аскорбиновую кислоту, метиленовую синь, ионол или бутилоксианизол. Для связывания инградиентов в корм включают желатин, карбоксиметиленовую целлюлозу, альбумин (2%). Планктон, мотыль, трубочник иногда засаливают (перед скармливанием каждую порцию промывают). Добавление в воду антиокислителей (токоферол, каротин, убихинон) повышает жизнестойкость икры и молоди за счет разрушения в организме ядовитых перекисей, металлов переменной валентности и т. п. К перспективным антиоксидантам относят также витамины (С, Р), органические кислоты (бензойная, лимонная), фенолы (эвгенол), полифенолы (конидедрин, пирокатехин), производные галловой кислоты, флавоноиды (рутин, кварцетин), стероидные гормоны (кефалин, лецитин), серосодержащие соединения (глутатион, цистеин), билирубин, адреналин и т. д.

При внесении в корм рыбам метилтестостерона или этинилтестостерона (50-100 мг/кг) можно получить одних самцов, а добавив эстрадиола или этинилэстрадиола (20-50 мг/гк) — 100% самок. Смешав с кормом диметазин (5 мг/кг), метилпндростерон (15), оксиметалон (10), тестостерон (10), тиреоидин (60), трииодтиронил (20), этилэстрол (2,5 мг/кг) можно заметно ускорить темп роста рыб. Дополнительное усиление окраски покровов достигается с помощью каратиноидных пигментов, хлорного железа, стероидных гормонов, витаминных и микроэлементных комплексов и т.д.

Литература: А.М.Кочетов. «Декоративное рыбоводство»